讓每一個(gè)聲音都聽得見有回應(yīng)

學(xué)生寫的部分內(nèi)容與班主任的回復(fù)

受訪單位供圖

　　良好的溝通，往往能事半功倍。在桐鄉(xiāng)市濮院鎮(zhèn)桐星學(xué)校，一本本“學(xué)生說”的記錄本搭建起了學(xué)生與老師溝通的橋梁，在這本記錄本上，記錄著孩子們的開心事、煩惱事，以及近期的困惑或目標(biāo)等，文字與文字的碰撞、鼓勵(lì)，體現(xiàn)了學(xué)校德育工作方式的創(chuàng)新。

　　3月21日上午，記者來到桐星學(xué)校，看到了一本本滿載孩子們“心情表”的記錄本。這些記錄本上的記錄方式非常有意思，低齡段的孩子選擇繪畫，再配上一兩句簡單的話語，以圖文的方式傳遞他們的所思所想。比如，有孩子因?yàn)槔蠋煶３＝兴卮饐栴}而開心、有孩子因?yàn)榘职纸o自己買了電子琴而歡呼，也有孩子因?yàn)榭茖W(xué)成績忽上忽下而煩惱，在記錄本上向老師討教學(xué)習(xí)方法，還有孩子因?yàn)閶寢尰乩霞铱唇憬悖Ｍ麐寢屇茉琰c(diǎn)回來……

　　到了高段，孩子們的表達(dá)內(nèi)容自然而然多了起來，內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)壓力、同伴關(guān)系、與父母溝通等。學(xué)生陶清瑜今年九年級，馬上就要迎來中考。學(xué)習(xí)的壓力對于她來說不言而喻。于是，她把小心事傾述在筆端，與老師進(jìn)行無聲對話，來自老師幾句鼓勵(lì)的話語，讓她覺得很有力量。“有時(shí)，也會(huì)和同學(xué)們互看記錄本，才發(fā)現(xiàn)我的煩惱他們也有，這樣一來，感覺大家一起在奮斗，瞬間感覺壓力也沒那么大了。”陶清瑜說。

　　做了4年班主任的張鈺婷則覺得，從一本本記錄本上能覺察孩子們的內(nèi)心變化，再結(jié)合他們?nèi)粘５谋憩F(xiàn)，可以有方向性的交流。“有時(shí)文字沒法進(jìn)行復(fù)雜交流，我會(huì)找時(shí)間面對面溝通。”張鈺婷說。

　　桐星學(xué)校地處濮院鎮(zhèn)新生集鎮(zhèn)，是一所九年一貫制學(xué)校，全校有1300多名學(xué)生，是學(xué)生人數(shù)較多的一所農(nóng)村學(xué)校。隨著學(xué)校的發(fā)展，桐星學(xué)校的德育體系“桐星說”，除了“學(xué)生說”還包括“班長說”“教師說”“家長說”等載體。分管德育工作的副校長張林娟表示，通過這樣的交流方式，可以打通學(xué)生與老師、班級與學(xué)校、教師與校長以及家長（社會(huì)）與學(xué)校之間的溝通，更好地為學(xué)生、老師、學(xué)校、家長搭建暢通的溝通平臺，讓每一個(gè)人的聲音都聽得見、有回應(yīng)。