帶去一顆種子 留下滿園芬芳

　　受訪者供圖。

　　從魚米之鄉(xiāng)到胡楊之鄉(xiāng) ，變的是地理位置，不變的是一群教育工作者的拳拳初心。最近，我市4名教師結(jié)束了在新疆沙雅縣為期1年多的援疆工作。這4名教師分別是沈國強、王峰明、楊銀宇、阮潔吉。

　　1年前，他們告別親人、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，全身心投入到援疆教育一線，將自己的專業(yè)所長、團(tuán)隊管理方法毫無保留地分享給當(dāng)?shù)亟處煛?年后，他們在當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)了一支“帶不走”的師資隊伍，幫助當(dāng)?shù)亟逃ㄔO(shè)實現(xiàn)從“輸血”到“造血”的轉(zhuǎn)變。記者采訪了其中兩位老師，一起聽聽他們的援疆故事。

　　主動作為  真心付出

　　“你瘦了？”“確實瘦了一些。”這是記者見到沈國強時的印象。沈國強是河山鎮(zhèn)中心學(xué)校的副校長，去邊疆支援當(dāng)?shù)亟逃ㄔO(shè)，一直是他的夢想。

　　2020年，由于新冠肺炎疫情的影響，沈國強的進(jìn)疆時間推遲到了2020年4月。為了盡早開展工作，在去年寒假期間，沈國強主動與學(xué)校教研室負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，在線上組建教學(xué)和科研團(tuán)隊，借助一根網(wǎng)線跨越千里，架起了援疆教育工作的連心橋。

　　援疆期間，在幸福小學(xué)的工作經(jīng)歷讓沈國強最難忘。幸福小學(xué)是一所新學(xué)校，面臨著生源少、教師短缺、教學(xué)管理薄弱等難題。當(dāng)新學(xué)校正常運行之后，沈國強更是不遺余力地在德育工作、教師培訓(xùn)、五育并舉等方面進(jìn)行創(chuàng)新。短短一個學(xué)期，幸福小學(xué)就在沙雅縣聲名鵲起。同時，他還把幸福小學(xué)的好經(jīng)驗、做法推廣出去，在當(dāng)?shù)囟嗨鶎W(xué)校分享《課題申報方案的撰寫》《一校一品，立德樹人——例談學(xué)校德育品牌建設(shè)》等內(nèi)容。

　　如何將“學(xué)在桐鄉(xiāng)”好資源輸送到沙雅，這是沈國強一直在思考的事情。在各方的努力與支持下，今年4月，沙雅縣部分骨干教師赴桐鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校進(jìn)行跟崗實踐。在此期間，沙雅縣的老師們來到桐鄉(xiāng)市教育局教研科研室、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校、振東小學(xué)等地，就學(xué)校的課程建設(shè)、研訓(xùn)一體化、備課教案、校園文化建設(shè)、家校聯(lián)系等開展深入學(xué)習(xí)?；氐缴逞藕螅?dāng)?shù)毓歉山處熯€將在桐鄉(xiāng)學(xué)習(xí)到的教育理念、方法等分享給其他同事。

　　雖然援疆的時間不長，但沈國強以奉獻(xiàn)之情踐行著自己的育人初心，為沙雅縣留下一支“帶不走”的教師隊伍。

　　當(dāng)好帶頭人 做好傳幫帶

　　王峰明是桐鄉(xiāng)第三中學(xué)的一名老師，也是援疆教師隊伍的一員。他說，有一份熱就要發(fā)一份光。

　　去年4月下旬，王峰明正式開啟援疆工作。他是嘉興支教團(tuán)領(lǐng)隊，也是沙雅縣第二中學(xué)副校長?！叭绾伟l(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢，將先進(jìn)的教育管理經(jīng)驗傳授給當(dāng)?shù)亟處?？”這是王峰明時常會問自己的一句話。

　　援疆期間，王峰明除了做好日常管理工作外，還積極協(xié)助學(xué)校推進(jìn)課改。為引導(dǎo)學(xué)校教師在課堂上更好地關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，他主動融入課堂聽課，與學(xué)生談心、與教師交流。在他的努力下，建立起了援疆教師、骨干教師、青年教師“三階梯式”的師徒互助成長模式。

　　王峰明清楚地記得，為了讓“徒弟”上好一堂示范課，光磨課指導(dǎo)就進(jìn)行了4次。王峰明的認(rèn)真付出，讓“徒弟”的教學(xué)方式有了很大的改進(jìn)。他還被沙雅縣教科局聘請為“青藍(lán)工作室”帶頭人，協(xié)助沙雅縣第二中學(xué)指導(dǎo)15個子工作室?！霸處焸兌己軆?yōu)秀，我們要發(fā)揮他們的最大優(yōu)勢?！蓖醴迕骺朔鞣N困難，積極組織援疆教師和當(dāng)?shù)毓歉山處熒峡h級、校級示范課以及公開課。

　　王峰明還主動牽線，帶著援疆教師赴沙雅多所學(xué)校開展送教指導(dǎo)，探索援疆教育“1+X”模式，以援疆教師為紐帶，協(xié)調(diào)后方學(xué)校結(jié)對協(xié)作，開展課博會和主體研討活動，實現(xiàn)多方位、多角度、多層次的傳幫帶。

　　值得一提的是，援疆期間，他領(lǐng)銜幼教組申報的課題《成長有道：幼兒教師專業(yè)化發(fā)展“三圈聯(lián)動”路徑研究》還獲得了2021年浙江省教育科學(xué)規(guī)劃援疆教師專項課題立項，通過“領(lǐng)雁式”培植，激發(fā)名優(yōu)教師的示范引領(lǐng)作用。

　　帶去一顆種子，留下滿園芬芳。從2011年開始，桐鄉(xiāng)已有30多名教師奔赴新疆、西藏、四川等地開展援教工作，以實際行動詮釋桐鄉(xiāng)教師的擔(dān)當(dāng)和情懷。