走近孩子的童年，感受教育觀念的變遷

　　教學(xué)走廊。

　　教室一角。

　　“童年是人生中最重要的時期,它不是為未來生活做準(zhǔn)備的,而是真正的,光彩奪目的一段獨特的、不可再現(xiàn)的生活。”關(guān)于童年的意義，前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基如是說。

　　童年時期是人一生中最美好純真的階段，它如此寶貴且短暫。對于大部分孩子來說，幼兒園是童年生活的重要場景，他們在這里學(xué)會結(jié)交朋友、融入社會。

　　明天是第71個“六一”國際兒童節(jié)，近日，記者走訪桐鄉(xiāng)市梧桐街道中心幼兒園，看看當(dāng)下孩子們在幼兒園的生活是怎樣的。

　　從結(jié)交朋友到培養(yǎng)自理能力

　　在桐鄉(xiāng)市梧桐街道中心幼兒園，教學(xué)樓的主色調(diào)是黃色，給人一種陽光活力的感覺。教學(xué)走廊的一側(cè)是孩子們的自主游戲區(qū)，毛絨玩具、積木、幼兒運動器械等游戲道具一應(yīng)俱全。每間教室都是一個集教學(xué)、餐飲、午休、游樂等多種功能于一體且各具特色的溫馨小家。教學(xué)樓前面是一個大操場，整齊擺放著五顏六色、種類各異的游樂設(shè)施。舒適的教學(xué)環(huán)境，是孩子們快樂學(xué)習(xí)和生活的重要保障。

　　早上7點半，孩子們陸續(xù)到校。最早來到教室的這批孩子，大多是由于爸媽要趕著上班而被早早送來。孩子們和家長告別時的情緒狀態(tài)都比較積極，沒有出現(xiàn)抗拒上學(xué)的情形。孩子發(fā)現(xiàn)走在前面的是自己的好朋友，則會大聲呼喚對方等等自己，然后快步追上前去，兩只小手熟練地牽在一起，一起踏著輕快的步伐前往教室。和家庭相比，幼兒園是一個能讓孩子融入社會的“演練場”，這里有行為規(guī)則、學(xué)習(xí)任務(wù)、交友、娛樂等豐富的內(nèi)容，能夠全方位鍛煉孩子的身心。  

　　走到各自教室門口，孩子們親昵地跟老師打招呼，有些孩子會撲進(jìn)老師懷里來一個大大的擁抱。幼兒園的老師對孩子們來說，是像父母一樣親近的人。離早操開始還有一段時間，孩子們有的在走廊上的游玩區(qū)自主游戲，有的幫助老師擺放桌椅、澆花，有的孩子已經(jīng)開始追逐嬉戲......

　　早操開啟了孩子們充滿活力的一天，暢快的運動之后，孩子們回到教室，開始上午的教學(xué)活動。幼兒園每天給孩子們安排一個教學(xué)活動，活動大多以“在玩中學(xué)”的趣味形式進(jìn)行，活動時間約25至30分鐘。教學(xué)活動之外的時間是自主游戲時間，所謂“自主”，就是讓孩子自由選擇自己喜歡的游戲項目。與規(guī)定內(nèi)容的游戲相比，自主游戲更加貼合每個孩子自身的興趣和天性。因為可以選擇的玩具和游戲很多，所以孩子很少因為搶玩具而爭吵。學(xué)校還要培養(yǎng)孩子們自主生活能力這項重要的技能，比如讓孩子學(xué)會穿衣、穿鞋、洗漱、自主進(jìn)食等。以自主進(jìn)食為例，孩子們在午餐時間都能做到大口吃飯、少言語，吃完飯后自己將餐盤餐具放到收納處。可以看到，幼兒園課堂是豐富且具有實踐性的，讓孩子順其自然地成長，在潛移默化中受到教育。

　　從“學(xué)了什么”到“你開心嗎”

　　大三班的張小紅老師已經(jīng)有近30年的教齡，或許是長期和孩子們待在一起的緣故，現(xiàn)年47歲的她看起來很年輕。張小紅老師在上周末換了一個發(fā)型，班里的孩子們立刻發(fā)現(xiàn)了老師的變化，一個個關(guān)切地問：“老師，你是不是剪了頭發(fā)？”張小紅老師耐心地回應(yīng)著每一個前來詢問的孩子。“是呀，老師換發(fā)型啦。”和30年前上幼兒園的孩子相比，現(xiàn)在的孩子對老師的畏懼較少，信任和依賴較多，跟老師交流自然而放松。

　　“以前的孩子抗拒上幼兒園，而現(xiàn)在的孩子很期待上幼兒園。”張小紅從1991年開始擔(dān)任幼教老師，多年來，孩子們的變化讓她印象深刻。去年新冠肺炎疫情停課期間，她和學(xué)生視頻的時候，學(xué)生總是焦急地詢問：“老師我們什么時候可以上幼兒園吶？”細(xì)想這其中變化，主要是與教學(xué)環(huán)境的改善和教育理念的變化有關(guān)。

　　以前的教學(xué)環(huán)境簡陋，孩子們的娛樂活動單一，與孩子們本身好動的天性相違背，孩子更容易哭鬧。而現(xiàn)在的幼兒園里，有眼花繚亂的玩具，還有五花八門的互動游戲課程、教輔教具等，孩子在幼兒園的生活變得豐富多彩。

　　學(xué)校不僅是學(xué)知識的場所，更應(yīng)該是孩子身心全面發(fā)展的場所，這是現(xiàn)在大部分學(xué)齡前兒童家長的共識。“你今天在幼兒園學(xué)了什么？”這是以前的父母經(jīng)常會詢問孩子的問題，那時候家長認(rèn)為孩子應(yīng)該在幼兒園學(xué)點“有用“的東西。所以，以前的幼兒園老師經(jīng)常讓孩子學(xué)習(xí)背誦兒歌、古詩詞等，這會讓學(xué)習(xí)能力稍差的孩子有壓力，甚至感到痛苦。而現(xiàn)在的父母，經(jīng)常問孩子的一句話是“你今天玩了什么？開心嗎？”父母不再只關(guān)注孩子學(xué)了什么，更關(guān)注的是孩子是否快樂，是否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這個理念的變化更容易讓孩子感受到輕松和幸福。

　　關(guān)于孩子的煩惱，張小紅坦言，孩子經(jīng)常會抱怨父母沒有時間陪伴自己，總是在忙著上班。另外，孩子們對課外培訓(xùn)班也有些怨言。為了讓孩子全面發(fā)展，從中班開始，部分父母會嘗試讓孩子參加一些課外培訓(xùn)班。

　　童年短暫易逝，家庭、學(xué)校、社會形成的三方合力將決定孩子的童年是怎樣的，這是一個需要持續(xù)思考關(guān)注的命題。

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