孩子一寫作文就“頭疼”，語文老師來支招

　　對于不少孩子來說，寫作文是一件頭疼的事。面對這樣的孩子，有些家長表示不理解：我們家孩子閱讀量不少，可“妙筆生花”似乎與他無關，這其中的原因是什么？

　　就孩子的寫作問題，記者專門采訪了兩位小學語文老師，聽他們講講如何結合生活寫作，家長又該如何引導?

　　“感覺沒東西可寫，怎么辦？”

　　妙招：做生活的有心人

　　“我家娃發半天呆，還是寫不出作文，這可咋辦？”這是沈惠芬經常被家長、同事問起的問題。

　　沈惠芬是桐鄉市烏鎮植材小學六年級語文老師，也是該校”沈惠芬名師工作室“發起人。說起孩子為寫作頭疼的問題，沈惠芬給出的答案是：家長和孩子要一起做生活的有心人，多感受、多觀察。

　　沈惠芬的兒子正在讀小學二年級，暑假或節假日常會寫日記練筆。她常常會用提問的方式引導孩子，比如生活中見到楊柳、雷聲可以聯想到什么？兒子的答案總是讓人驚喜：楊柳好似媽媽的長發，雷聲則是雷神在敲鼓……久而久之，孩子的思維就不局限于眼前所見的景或物了。

　　繪本是很多孩子從小接觸的讀物，沈惠芬也會拿經典繪本給兒子閱讀。“寫‘我的媽媽’主題作文時，孩子無從下手，就可模仿繪本《我媽媽》《我爸爸》的寫法。比如，我媽媽像蝴蝶一樣美麗，還像沙發一樣舒適……”沈惠芬覺得，繪本文字比較優美，家長可引導孩子從模仿開始寫作。

　　另外，沈惠芬覺得，家長對孩子的作文不可按成年人的標準來要求，只要孩子的語言符合他們的年齡，句子通順，富有真情實感、童趣童真就可以了。

　　“不知道寫啥，要么給我個主題？”

　　妙招：在觀察中學會聚焦、抓細節

　　“我們周末帶孩子玩了一天，但他回來依舊感覺沒內容可寫，這是為什么？”嘉興市語文學科帶頭人、茅盾實驗小學副校長吳炳發也常會遇到家長類似的求助。同樣，在日常學校教學中，他發現孩子們寫作時常常抱以沒啥可寫的想法，甚至要老師給他們布置一個作文題目。

　　“家長要幫助孩子學會聚焦，再深入了解和觀察，若有深層次的聯系，那是再好不過的事。”有一次，吳炳發帶女兒下樓扔垃圾，剛好遇到志愿者在小區里宣傳垃圾分類。這時，他覺得“聚焦”的好機會來了，父女倆自然而然地聊起垃圾分類，講到志愿者的默默付出以及“美麗桐鄉”需要每個人參與。

　　“我們把深層次的東西帶入聊天中，孩子在受到啟發的同時，也有了更深層次的認識，這都可以成為她寫作的素材。”吳炳發說。

　　在作文教學中，吳炳發明顯感覺學生們涉及生活類的題材偏少。“可見孩子們不善于從生活中抓細節，其實，作文與生活是緊密聯系的，所以聚焦是一種好方法。”

　　對于閱讀量不少但寫作依舊困難的孩子，吳炳發覺得，當下的讀物很多，孩子們在遇到好詞好句時，要學會運用到自己的作文中。比如，可以從語文教材中找尋好句子、好段落，慢慢地模仿，積累到一定的程度，就容易寫出閃光句，逐漸形成自己的文字風格。

　　提高寫作水平是個堅持和積累的長期過程。吳炳發認為，家長無力指導孩子寫作時，不妨給孩子營造良好的閱讀環境，提供適合孩子“口味”又易于理解的書籍，打造豐富的假期生活，這些都能豐富孩子的情感世界，為孩子寫作提供更多的素材。